在初級對外漢語教學中，對于初涉及語法概念的學生來說，把剛剛學到的詞語組成一句語法規(guī)范的句子是一件比較困難的事情。因此，就需要中文教師非常到位的引導了。

以最基礎的“主、謂、賓”結(jié)構來說，學生在剛剛學會了“是”、“的”、“很”以及一些簡單的形容詞和名詞后，我們可以開始涉及最基礎語法的教授。

但最好不要上來就用非常難的詞語和句子結(jié)構?？梢杂珊喌诫y，慢慢地引導學生理解記憶。例如：用“是”來造最簡單的句子——“我是學生”、“你是老師”、“這是書”等等。然后引導學生照這樣的句式結(jié)構用學過的單詞進行練習。等到學生練習到熟練掌握，可以自己造句的時候，再慢慢加入新的稍微難一些的語法詞語。例如：“這是書——這是一本書——這是我的一本書——這是我的一本很厚的書”。逐步引導學生開口練習，最后達到學生完全可以自己獨立造句的目的。

在學生初步掌握了語法結(jié)構句式后，其隨后的大量練習尤為重要。中文教師可以嘗試著把所學過的一系列名詞、形容詞和程度副詞做成單詞卡片，然后打亂順序，讓學生隨意抽出其中幾張單詞卡片來造句。在這一游戲互動中，學生不僅可以復習所學過的一些重要的中文單詞，還可以繼續(xù)活躍思維，保持注意力的集中。同時，又一次在課堂上就強化了對于語法句式的練習。

最后，再進行課本中單詞以及課文的學習，再一次加深學生印象。

中國人的說話習慣是“主謂賓”的順序，日語中是“主賓謂”的順序，所以在教日本人學中文的時候要格外注意強調(diào)這點。 

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