曾經看過一個泰國的公益廣告，講的是“小女孩賣菠蘿”的故事，小孩女的媽媽言傳身教式地激勵方式，使得小女孩成功地賣出了菠蘿！看完后感觸頗深，如此“教練式輔導”你腫么看？

汽車教練、足球教練、游泳教練、健身教練······皆為傳道授業而生，如此教練真如傳說中那般牛b嗎？且看謝曼·查伏爾的事跡：

1968年墨西哥城奧運會美國游泳隊共獲20枚金牌，最后一個項目結束隊員們萬般興奮教練查伏爾被扔進游泳池，掉下水后拼命地掙扎，“我，我不會游泳！”查伏爾醒過來第一句話這樣說。這是為何呢？據說查伏爾給學員指導時往往會詢問學員感受讓學員自己體悟既而做出調整！

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從事對外漢語工作以來，我遇到過很多憂慮的>>漢語老師，可謂是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，她們的問題往往不一樣，但是大多類似：老師，我寫了好多教案，你看看吧老師；好累，學生不說話，我一個人在說老師；學生水平不一樣，怎么平衡啊老師；學生問近義詞，這個怎么教老師；學生質疑我，怎么辦……

攀達漢語告訴你：大可不必這樣煩惱

最牛b的老師往往是從提問開始以傾聽結束——好的老師從來都不是一個健談者，恰恰相反，如果一個老師在一節課的談話時間超過了百分之四十那么你通常是說得太多了。我們來思考一下老天為何給我們兩個耳朵和一個嘴巴？當然提出一個好的問題并不容易，一組好的問題應該是有內在邏輯的應該是開放式的提問（當然需要確認時可以進行封閉式提問），應該是能讓別人有所啟發的，應該是讓人很舒服的。所以當學生有任何問題你不知道怎么辦時不要告訴學生！

“你必須這樣……你應該這樣……如果你不這樣做你就學不好”這類的話誰都不喜歡，沒有人喜歡被威脅。最簡單的就是從一個小問題做引導，一個一個來耐心輔導，用心聆聽！

看到這里，你已經離”牛a”與“牛c”之間的漢語老師距離不遠了！

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