與其它語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)有聲調(diào)，元音占優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有復(fù)輔音。這樣的特點(diǎn)對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著較大的影響。

>>漢語(yǔ)發(fā)音對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)很難

漢語(yǔ)聲調(diào)高低升降的變化對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，尤其是母語(yǔ)沒(méi)有聲調(diào)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)非常難，在學(xué)習(xí)初期，往往鉚足了勁兒還是無(wú)法感知并發(fā)出正確的聲調(diào)，因此聲調(diào)是外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)音的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)初期，老師一定要強(qiáng)調(diào)和糾正外國(guó)人的發(fā)音。攀達(dá)漢語(yǔ)的一個(gè)巴西學(xué)生，特別喜歡說(shuō)，所以進(jìn)步很快，但是有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是剛開(kāi)始糾音的時(shí)候，怎么也改不過(guò)來(lái)，由于考慮到年齡還有自信心方面的因素，老師就讓他得過(guò)且過(guò)了，待他學(xué)到中級(jí)后，長(zhǎng)句子的聽(tīng)說(shuō)不是什么大問(wèn)題了，發(fā)音卻越來(lái)越不好，很多生詞估計(jì)除了老師以外，別人都聽(tīng)得費(fèi)勁兒。不得不說(shuō)，漢語(yǔ)發(fā)音一定要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于長(zhǎng)期在中國(guó)學(xué)習(xí)工作的人來(lái)說(shuō)，非常重要。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音不只是拼讀

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，>>發(fā)音是非常重要的，漢語(yǔ)亦如此。有不少漢語(yǔ)老師認(rèn)為外國(guó)人學(xué)習(xí)拼音很簡(jiǎn)單，教聲母、韻母和聲調(diào)再練習(xí)拼讀就可以了。但實(shí)際情況是往往外國(guó)人說(shuō)出來(lái)的中文，中國(guó)人一聽(tīng)，感覺(jué)沒(méi)有漢語(yǔ)味兒，這個(gè)“漢語(yǔ)味兒”的主要部分在聲調(diào)，輕重音和語(yǔ)調(diào)上，也就是說(shuō)我們應(yīng)該提倡在以往重視字音的基礎(chǔ)上，一定要把語(yǔ)流教學(xué)結(jié)合起來(lái)。平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注意動(dòng)態(tài)的語(yǔ)音訓(xùn)練，通過(guò)朗讀，會(huì)話等培養(yǎng)語(yǔ)感，只有拼音教學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)是不完整的，“聲母，韻母，聲調(diào)，輕聲，變調(diào)，兒化，重音，停頓，句調(diào)”對(duì)于說(shuō)好漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)缺一不可。

漢語(yǔ)發(fā)音教學(xué)可因人而異

理論和實(shí)踐結(jié)合的時(shí)候又顯得不那么盡人意。比如實(shí)際教學(xué)中，尤其是針對(duì)成人的教學(xué)，他們已經(jīng)很難改變自己的發(fā)音，教師如果過(guò)度糾正，很可能就打擊到他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和信心，很多人學(xué)漢語(yǔ)也就是為了一個(gè)興趣，讓自己在中國(guó)生活更方便，每個(gè)人目標(biāo)都不同，所以教師因個(gè)人情況而定即可。而對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是剛性需求的學(xué)生一定要從嚴(yán)要求，否則以后他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中會(huì)遇到很多困難。

一次中美新聞發(fā)布會(huì)上，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯一口近乎母語(yǔ)的英文讓人稱贊連連，美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯說(shuō)的卻是>>一口洋味兒漢語(yǔ)，雷翻了眾人。從另外一個(gè)角度來(lái)講，反應(yīng)了我們的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展緩慢，沒(méi)有找到更合適的教學(xué)方法，所以不能培養(yǎng)出更多的漢語(yǔ)人才，這點(diǎn)需要對(duì)外漢語(yǔ)人一起努力了！

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