對外漢語是一份很有意思的工作，很多來面試的漢語老師在談到這行業的時候，都提到了文化的多樣性。那么何為“文化的多樣性”？

課堂上的我們不是來自全國各地，而是世界各地。我們有著不同的語言文化和認知方式，很多事情在你的國家和我的國家是完全相反的，有時候我們的價值觀在不斷地被重塑，我們的視野在不斷地被打開，也因此，有時候了解了多背景文化的人也會變得更加寬容。但是，跨文化交際是一門科學，這里面有很多問題是我們可以提前學習的，表層的跨文化交流只要我們學會了一些基本的知識，了解一些最常見的差異，都可以避免沖突，達到順暢的交流。但是要是長時間深層次的溝通，共事，那我想有經驗的人都會發現，其實很難，我們從價值觀深處就有著深深的差異。

最近一個美國學生跟我說，她的保姆平時總是不笑，她覺得保姆是在生氣，然后自己就會胡思亂想，想自己哪里做得不好，或者發生了什么讓阿姨生氣的事情。而且每次她做飯的時候，問阿姨菜怎么樣，阿姨總是表情平淡的說很好，還行之類的。而每次阿姨做飯的時候，她總是以非常夸張的表情說很好吃，太棒了之類的。這些問題困擾了她好久。其實，這就是一個典型的跨文化交際案例，學生接受的是歐美的文化，而阿姨是地地道道的中國人。他們在表達方式，語言習慣，甚至表情上都存在很大的差異。中國人的所有詞匯的表達都相對含蓄，不愿意直接表露自己的感情，有點只可意會不可言傳的味道，但這可難倒了一根筋，直來直往的老外們了，他們可不會猜，他們只能通過你的動作和語言來判斷你的感覺。所以就會有以上學生的疑惑

作為漢語老師，我們的教學過程就是一個跨文化交際的過程，如何對待自己國家的文化和學生的文化，如何引導學生通過接觸學習中國文化更好的為語言學習服務，這是漢語老師最應該做的。我覺得應該時刻提醒自己以下幾個方面：

第一，多元共存意識，世界之大，不是你我看幾本書，旅幾次游就能了解的全面的，尤其是隱藏在思維中的深層次差異，生存方式的不同恰好地體現了世界的多樣性，帶有明顯的民族主義者或者由于自己的國家較發達而產生的歧視或優越感都太簡單粗暴了，絕對不能拿自己的標準去衡量別個國家的文化。

第二，求同存異 ，不同的文化之間，哪怕是同一個國家不同地區的人，多多少少都有細微的差異，我們不能總把自己的意識強加在別人的身上，就好比討論用筷子吃飯好還是叉子吃飯好，完全沒有必要去討論的一個問題，不可能達到天下一統，正所謂中國古代一直倡導的“和而不同”理念，強調了對這個世界的包容性。

第三，文化誘導，我們都知道，如果學生對某種文化感興趣他會明顯的喜歡學習這個國家的語言，而且對文化有一種親近感，這也會成為他們克服困難，持久學習的動機和熱情，所以老師在課堂上要多介紹積極的正面的文化，而且，最重要的是客觀公正，帶有民族感情的介紹是學生接受不了的事情。如果有事物或者有切實體驗，最好，讓學生在活動中去體驗文化的內涵是最好的教學方式。

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